教师对于学员的自我介绍是非常重要的，教师的自我介绍是给学员的第一印象，下面我们就来看看几个教师的自我介绍范例，教大家几个教师的实用自我介绍，希望对你有帮助，欢迎浏览。

一、介绍型。

老师:你认识我吗？

出生:我不知道！

老师:我的名字是潘，名字是我们数学书上频繁出现的名字，猜猜，叫什么？(从出生开始推测，被称为小明)，你们叫我——潘小明(出生的无意识回答引起了在座听课老师的笑声)。

老师:我不仅教数学，还教什么，猜猜？(语文、数学、音乐、学生没有猜测，但教师的谜团出乎意料:我不仅教数学，还教你如何成为人，成为什么样的人！中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

老师又说:你认为我老师的形象怎么样？(慷慨、教育方法先进、幽默等，分别由学生回答)。

老师:好的，我的课尽可能幽默地教，但我的课有特点，我不教！(啊！什么？另一个事故是……)

自我介绍演讲稿。

评价:第一印象非常重要，第一次见面时，如何向学生介绍自己，使学生接受自己，是成功上好课的前提。与老师相关的信息是学生最感兴趣的话题，无论是老师的名字还是老师的形象，他们都有很强的好奇心。潘老师在课前，用两个猜猜和我不教来激发学生对教师的进一步理解兴趣，巧妙地向学生介绍自己的信息。在学生推测的过程中，他们实际上消除了紧张，拉近了学生和老师的交流距离。再加上潘老师幽默的语言和丰富的表情，让学生感受到，给我们上课的好像是不知道的老朋友。让学生一上课就被深深吸引，达到先声夺人的效果。研究人员表示，好奇心是兴趣的领导者，是人们积极探索新事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对形成动机起着重要作用的学生对老师有好感，被老师的独特魅力所吸引，老师的下一次教育当然会流入水路。

二、表扬型。

老师:听说三班的同学很勇敢，你们真的勇敢吗？学生犹豫不决，只有少数学生说勇敢。老师看说:为什么这么没有自信，这么胆小，你们勇敢？全班齐声:勇敢！老师:太好了。那么，在这个课上，如何表现勇敢呢？然后让学生说说如何表现是勇敢的。这门课还有另一个特点:每当学生泄气，不敢发表自己的意见，老师就用勇敢的你在那里调动学生的积极性，取得了良好的教育效果。在课堂上，我们惊讶地发现这句话还是有用的，学生真的很勇敢。

评价:马克·土温说:只要表扬一句话，我就能快乐两个月。的确，每个人都需要受到别人的赞扬和赞扬，尤其是小学生。单教师抓住学生的这个心理特征，创造了每个人都希望自己是勇敢的人的教育状况。一句点赞，一句激励，几句话，学生的情绪一下子被感染，激发了学生的骄傲和上进心。这样形成了平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围，也为课程的开始奠定了基调。事实上，如果学生在课堂上表扬并赢得教师的肯定，他们会产生自我实现的幸福感，自尊心和自信大大提高，为了取得更大的成功，他们的学习积极性和积极性也自然提高。

三、接待型。

老师:往下看，你发现了什么？(人真多啊！)这么多老师来上课，该怎么办？

生；回答时，声音应该响亮。

老师:是的，声音很亮，但现在只有两个麦克风。我该怎么办？

出生:谁说话的时候，传麦克风。

接下来，请告诉我①上课需要小组合作的时候，分成4个小组，要求大家是否可行(是)

②组长、记录员等，你们有吗？(有)(有)

③每组有两块橡皮、一把直尺、两支笔吗？(有)(有)

④让学生在半分钟内讨论每个人在小组里应该做什么。(学生咨询)

评价:吴老师上课前不厌其烦地说明上课时每个人应该做什么和注意点，特别是学生应该用半分钟的时间商量每个人应该在小组里做什么来学习。这样的接待，一方面保证课堂顺利顺利进行，另一方面，学生也知道课堂上应该做什么，提高了课堂教学效果。

四、游戏类型。

老师:我们先玩游戏好吗？

师:这个游戏主要测量大家的反应速度，规则是1男学生成立，我说2女学生成立，看谁的反应最快！

老师开始喊密码:1、2、1、2、2、1、3、1……老师喊的速度加快了。

学生很投入，但老师喊的速度加快的时候跟不上，笑了一会儿，游戏也结束了……。银行面试自我介绍。

老师:在刚才的游戏中，数字1代表什么？

出生:代表男学生。

评价:游戏是孩子们天生的本性，每个小学生都喜欢玩游戏。为了激发学生的兴趣，也有必要在课堂上玩游戏，以满足快乐、好奇心、活跃、胜利等心理需求。朱老师在课前选择了和学生交流的特殊方法。通过它调节课堂氛围，消除紧张，增进师生友谊。同时，还包括本课的内容。不同的数字表示不同的意思。

五、新课程的导入型。

老师:你认识我吗？出生:我不知道。老师:我叫陈。你们叫陈老师。现在我把自己介绍给你们。你们也介绍自己吧学生开始介绍……老师趁机中断，问:这样介绍不是太慢了吗？那么，如何介绍呢？生回答:在介绍自己的同时，也可以介绍前后左右的同学。老师指名介绍……。

评价:陈老师从介绍开始，与学生交流。在学生介绍的过程中，发现一个接一个的介绍方法太慢，引起学生的思考，向大家介绍前后左右的学生，让学生理解同一个人因为不同的学生介绍，其位置会发生变化。另一方面，通过学生的自我介绍，消除学生和教师的陌生感，缩短心理距离，使学生能够尽快适应新的环境，接近老师。另一方面，渗透本课的内容，即在观察物体时，不同地方观察到的物体不同。无意中复习了以前学过的内容。在领导新课之初，教师提出符合学生认知水平的常识问题自我介绍，巧妙地将学生引入问题状况，有效地激发学生的学习动机，激发学生的积极思考，积极寻求知识。

课前如何与学生交流，如何选择交流方式，可以说各师各法各不相同。但是，他们一样，教师和学生之间的信息交流、感情交流都是无意识地完成的，就像聊天一样，彼此没有心理负担。教师以独特的设计，细腻灵活的引导，将学生推向自主学习、交流的舞台。学生从头到尾置身于教师创立的情况下，兴趣盎然，积极参加讨论、疑问等教育活动。